校长在“双减”工作教师推进会上的讲话

“双减”实施一百天，中国教育经历了迷茫、焦虑、压力、回归的几个阶段，无论是回顾历史，聚焦现在，还是期盼未来，这都将是中国教育改革非常英明与理智的决策。
       一百天说明不了什么，也证明不了什么，但(两字名称替换)非常坚定地解读了三个无可争议的教育信号：第一是以“人”为本，培育学生;第二是让教育真正回归学校主阵地;第三是实现教和育的统一，推进教向育转型。
       现在我根据这三个教育观点结合我们学校的实际情况，谈谈我对“双减”的理解。
       首先我们是一所学校，必须坚决执行(两字名称替换)的决定，响应教育改革的号召;其次我们是一所民办学校，必须在反应上快，执行上严，要求上高;第三我们还是一所全寄宿制的学校，必须跳出非寄宿学校的管理与办学思维，走一条跟其他学校方向相同但路径不同的“双减”特色之路。
       一、教育回归学校，学校是教育的主阵地依赖家长、依赖培训机构抓成绩的时代已经过去了，全体老师要有清醒的认识，“双减”下教学回归课堂是政治赋责，教育回归学校是政治赋能。
       因为搞教育学校是专业的，搞教学老师是专业的，所以学校必须肩负起孩子成长过程中教育教学的责任。
       主阵地一定在学校，但孩子的成长不可能没有社会教育，更离不开家庭教育，如何三教统一、主次分明，这是作为主阵地的学校不得不思考的问题。
       学校要发挥好主导功能，利用好社会教育，合作好家庭教育。
       从这个层面而言，教育回归学校，体现学校教育主阵地不是关起门来搞教学，而是更加开放地搞教育，加大家校沟通的力度，加强家校融合的深度，维护家长对孩子成长的知情权，专业培训家长，职业培养学生， ……

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