学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会篇4

课余时间我们英语办公室一起学习了《深化新时代教育评价改革总体方案》，对教育评价改革有了新的体会。
       《总体方案》对于全面贯彻党的教育方针，完善立德树人体制机制，破除“五唯”顽瘴痼疾，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观具有重大意义，必将有利于推动构建服务全民终身学习的教育体系，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。
       而作为一线的教育工作者，我们是践行者，要跟从国家大方向，从小事着手，从每一节课着手。
       我也赞同《方案》中的这一点。
       学习的成果，是一个多重努力的参与过程，也是一个生命成长的过程。
       其中，有情商、智商、志商、语商等多因素的融入并决定，分数只是多因素融合后的一种结果。
       浮出水面的是可以直观到的智商的结果——分数，然而潜存在水下的是不容易发现的共同培育着智商的情商、志商、语商等一系列素养。
       说实话，长期的循环工作已经让我退去了刚上班的热情。
       然而增值评价这一项正好激活教师生机。
       增值评价强调的是学生进步的增幅，而不是单调、机械的数字；强调的是学生较之原有学业的增值分，而不是孤立静态、固化凝止的数量符号。
       增值评分法的引入，给我们洞开了考察教师教学力的一扇新视窗。
       毕竟，我们对考试成绩的分析，太执着于平均分、及格率、优秀率、低分率、最高分、最低分等传统数据链的一成不变的固化分析上。
       而引入增值评价的积极作用在于拓展教学评价的多渠道，消解了评价的种种遮蔽，敞亮了评价之眼的洞察深度。
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