教师读书随笔

只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。
       这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。
       但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。
       心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。
       回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。
       当孩子们说话时觉得他们太吵了，期望他们安静。
       但是这种“约束”对孩子们没有任何作用。
       相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。
       因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。
       所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。
       当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。
       作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望。
       所以不管用什么活动，我们都就应让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。
       在自由之后所获得的纪律。
       所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。
      

【文章共580字，精选参考范文，仅供学习借鉴】