小学自然实验报告

教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为(名称替换)的教学活动结构框架和活动程序。
       “结构框架”意在从宏观把握教学活动整体各要素之间的内部关系；“活动程序”意在突出教学模式的有序性和可行性。
       自然学科是人类在认识自然的过程中所积累的知识。
       它与人的认识过程有较高的一致性，最适用于发现式的学习方法。
       实验是传授自然科学知识和培养与发展学生各种能力的重要手段。
       我校的教研组推出的四环节实验课教学模式，以其较完美的操作性、开放性、优效性和灵活性形成了自然实验课的基本框架，较好地揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律。
       现就模式谈一下我在教学中的实践与几点体会。
       一、教学模式的四个环节在实践中的具体运用(一)提出问题阶段提出问题阶段是当研究一个问题时，为了激发学生的求知欲望，引导学生探索并调动他们积极性的阶段。
       教师可结合要研究的问题，用生动形象的语言恰如其分地提问，让学生在观察和思维中发现问题。
       例如，《物体的热胀冷缩》一课，先进行演示实验，在铁架台上放一平底烧瓶，瓶中装满水，用酒精灯加热，水还没烧开，瓶中的水就往外溢。
       教师接着问大家，你们看了这个现象有什么想法？学生一下子提出许多问题：“为什么水加热后往上溢呢？”“水难道会变多吗？”教学时，为了激发学生探求知识的欲望，应千方百计创造性地运用各种方法，如：做游戏、讲故事、变魔术、猜谜语、出示挂图、运用幻灯等。
       引起学生要研究问题的兴趣，提出自己的想法。
       (二)作出假设阶段学生提出了问题，但在还没有学习有关的知 ……

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