全国教书育人楷模工作体会

对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。
       按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
       一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。
       对教材的充分理解，之后备好一节课。
       上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。
       到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
       所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。
       教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。
       相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。
       预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；范文写作能为师生在教学过程当中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。
       这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
       首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。
       教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
       其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。
       学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。
       离开了“学 ……

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